Tại Đại học Wyoming, Mỹ, thay vì viết luận hay làm bài trắc nghiệm trên máy tính, sinh viên môn Tôn giáo của Giáo sư Catherine Hartmann phải đối mặt với thử thách: 30 phút đối thoại trực tiếp.

Bà Hartmann đã bắt đầu cải tổ cách đánh giá sinh viên từ năm ngoái. Bà yêu cầu sinh viên không sử dụng thiết bị điện tử trong lớp và thực hành thảo luận trong suốt học kỳ.

Trước kỳ thi, sinh viên được nhận danh sách các khái niệm trọng tâm. Nhiệm vụ của họ là giải thích và tranh luận một cách thuyết phục trước giáo sư để chứng minh sự hiểu biết sâu sắc về môn học.

Xu hướng này đang lan rộng khắp Bắc Mỹ. Mark Chin, Giáo sư Đại học Vanderbilt, Tennessee, vừa tổ chức đợt thi vấn đáp đầu tiên cho môn Khoa học dữ liệu.

Chin hiểu rõ AI rất giỏi xử lý các bài tập lập trình mà ông giao. Vì vậy, trong bài thi, Chin cho sinh viên xem các ví dụ về một mã được viết bằng ngôn ngữ lập trình đã học, rồi hỏi họ về chức năng của nó ngay tại chỗ.

“Tôi muốn xem sinh viên có thực sự đọc và hiểu tài liệu hay không”, ông chia sẻ.

Không chỉ xuất hiện ở các lớp học quy mô nhỏ, ở Đại học Western Ontario, Canada, các giáo sư đã tổ chức thi vấn đáp cho một lớp Kinh doanh với 600 sinh viên. Trong khi đó, Đại học California-San Diego, Mỹ, áp dụng hình thức này với 6 khóa học kỹ thuật quy mô lớn.

Theo khảo sát của Inside Higher Ed, 85% sinh viên thừa nhận dùng AI để lên ý tưởng hoặc chuẩn bị cho các bài kiểm tra ngắn. Ngoài ra, 25% dùng để hoàn thành bài tập. Để chống gian lận, một số giáo sư đã dùng các phần mềm phát hiện AI, song nhận thấy không phải lúc nào chúng cũng đưa ra kết quả đáng tin cậy.

Giáo sư Hartmann tâm sự, trước đây mỗi khi chấm bài luận, bà luôn cảm thấy mình đang phải “vào vai thám tử”, đi tìm nội dung AI tạo ra. “Tôi không thích mối quan hệ đối đầu như vậy”, bà nói.

Chuyển sang thi vấn đáp, các giáo sư lẫn sinh viên đều thấy tác động tích cực.

Sau 11 đợt thi vấn đáp, GS Chin nhận thấy dù sinh viên có chút căng thẳng ban đầu, song đã trả lời được những câu hỏi từng khiến họ chật vật vài tháng trước. Ông tin rằng học được một kỹ năng mới và khó vừa là mục đích, vừa là phần thưởng lớn nhất của hình thức kiểm tra này.

Carley King, sinh viên Đại học Illinois, nói thích thi vấn đáp hơn, vì được trình bày kiến thức thực chất rất nhanh, thay vì tốn nhiều thời gian thi viết hoặc làm bài luận.

Sean Walker, người đã hoàn thành hai bài thi vấn đáp cuối kỳ của Hartmann, bày tỏ rõ sự thích thú với hình thức này. Nam sinh cho rằng mình học được nhiều thứ hơn nhiều khi không dựa vào những tài nguyên AI để làm bài thi.

Tricia Bertram Gallant, giám đốc Văn phòng Liêm chính Học thuật tại Đại học California-San Diego, khuyến nghị các khoa kiểm tra năng lực của sinh viên bằng cách hỏi-đáp ít nhất một lần.

“Những bài kiểm tra này không phải lúc nào cũng là phù hợp nhất, nhưng có thể rèn cho sinh viên khả năng nói rành mạch – kỹ năng có giá trị với hầu hết nghề nghiệp”, bà nói thêm.

Khánh Linh (theo The Washington Post, The Rundown)